7. LISTAS DE COTEJO

El presente comentario que se muestra a continuación, es relacionado a la Lectura del tema sobre Lista de Cotejo, tomada de un blog de la internet; titulado  KuskaPurisun Amauta; así como de un Ppt y un vídeo, relacionado al tema: 

Ppt:

Listas de Cotejo

Video: 

Listas de Cotejo

Comentario:

Las Listas de Cotejo o Control, son instrumentos de observación para el profesor, que sirven para evaluar aquellos comportamientos del estudiante referidos a ejecuciones prácticas, en donde se recolecta información sobre datos en forma sistemática.

Así mismo, el profesor anota la presencia o ausencia de condiciones del alumno durante el momento de la observación, para lo cual hace uso de una escala que se caracteriza por ser dicotómica, es decir que acepta sólo dos alternativas, tales como: si, no; lo logra, no lo logra; presente, ausente; siempre, nunca, entre otras. 

Básicamente, este instrumento parte de un propósito específico, el cual consiste en una lista de palabras con oraciones que pueden señalar, conductas negativas o positivas, referidas por lo general a una secuencia de operaciones y para lo cual debe contener aquellos conocimientos, procedimientos y actitudes que el alumno desarrolla durante el trabajo diario y que los aspectos a evaluar sean redactados en forma enunciativa, en tercera persona y en tiempo presente.

8. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

      El presente comentario que se muestra a continuación, es relacionado a la Lectura del tema sobre Instrumentos de Evaluación, de los autores Jessica Ramirez D. y Eduardo Santander U., tomada de la internet y un vídeo, relacionado al tema: 

Video:

Instrumento de Evaluación

Comentario:

El enfoque actual de la reforma curricular considera que los instrumentos de evaluación son medidas que reflejan la unidad entre lo cognitivo, lo procedimental, actitudinal y metacognitivo del proceso pedagógico. Siendo necesario para esto evaluar los conocimientos, habilidades, capacidades, aplicación de métodos, procedimientos, calidad de valores y el nivel de desarrollo de la personalidad alcanzada por el estudiante.

Por lo tanto debe trabajarse muy fuertemente en capacitar a los docentes con la finalidad de alcanzar niveles de excelencia que se enmarquen no solamente dentro de este nuevo enfoque, sino también dentro de la Reforma Educativa, ya que esto constituye una debilidad en su formación y en el proceso de evaluación educativa que implica asumir como requisito fundamental, que los docentes conozcan a profundidad los instrumentos de evaluación y saber prepararlos adecuadamente para poder aplicarlos en el aula y mejorar los procesos de enseñanza - aprendizaje. 

9. RUBRICA DE EVALUACIÓN

El presente comentario que se muestra a continuación, es relacionado a la Lectura Nº 6 de la Unidad Didáctica II, sobre la Elaboración de Rubricas, del autor López, Miguel, tomada del indice de lectura del curso de Innovaciones en Docencia Universitaria - 2013 y de un tema de la internet; así como de un Ppt y un vídeo, relacionado al tema: 

Ppt:

Rubrica de Evaluación

VIDEO:

Rubrica de Evaluación

Comentario:

Las rubricas son guías o escalas de evaluación donde se establecen niveles progresivos de dominio o pericia relativos al desempeño que un alumno muestra respecto a un proceso o producción determinada, así como de la valoración  de la utilidad del conocimiento alcanzado.

Las rubricas de evaluación incluyen una o más dimensiones a las que se relaciona el desempeño, definiciones y ejemplos que ilustran los atributos medidos; así como de una escala de medición para cada dimensión, utilizándose para todo esto las palabras criterios, niveles y descriptores para referirse, respectivamente, a dimensiones, escalas de medición y definiciones.

10. MODELO DE APRENDIZAJE COOPERATIVO

El presente comentario que se muestra a continuación, es relacionado a la Lectura del tema sobre Modelo de Aprendizaje Educativo, tomada de la internet.

http://prezi.com/pyum6oavb6f7/copy-of-3eggen-kauchak-el-modelo-de-aprendizaje-cooperativo/

Comentario:

El aprendizaje cooperativo es una metodología que trabaja con grupos de alumnos donde se espera como resultado el aprendizaje. No obstante, el aprendizaje cooperativo intenta desarrollar habilidades socio-afectivas, los alumnos deben ayudarse entre ellos, y así lograrán los objetivos, si uno avanza todos avanzan. Es importante mencionar que esta metodología es útil cuando las condiciones tienen características como: alumnos con problemas de aprendizaje, con indisciplina, diferentes caracteres, etc. En la mayoría de las aulas la situación de grupos heterogéneos, pueden traer complicaciones, sin embargo el aprendizaje cooperativo puede ser una solución para aquellos profesores que tienen la intención de sacar adelante a todos los alumnos.

11. APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)

El presente comentario que se muestra a continuación, es relacionado a la Lectura Nº 6 de la Unidad Didáctica III, sobre el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), tomada del indice de lectura del curso deInnovaciones en Docencia Universitaria - 2013; así como de un vídeo, relacionado al tema: 

Video 1:

http://ocw.um.es/gat/contenidos/juliags/MABPP2011/grabaciones_clase/index.php

Video 2:

http://www.youtube.com/watch?v=hYM2ezpNp38&list=PLZ2u2DvW0sDyNH7a-oJF3z35py5LV6YYT

Comentario:

El aprendizaje basado en problemas, es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instrucción en el que los estudiantes abordan problemas reales o hipotéticos en grupos pequeños y bajo la supervisión del docente o tutor.

A diferencia de la  enseñanza tradicional, que se realiza mayormente a partir de exposiciones por parte del profesorado, el aprendizaje basado en problemas se lleva a cabo frecuentemente dentro de pequeños grupos de estudiantes que trabajan colaborativamente en el estudio de un problema, en donde se abocan a generar soluciones viables; asumiendo así, una mayor responsabilidad sobre su aprendizaje. Para ello, cuentan con la guía de un profesor que tiene como función primordial: motivar la participación de los estudiantes, proveer información adecuada a las necesidades que emergen, retroinformar constructivamente el proceso de trabajo y aprender también de las experiencias de los estudiantes.

Además, este método de aprendizaje es importante tenerlo en consideración, a la hora de mejorar la calidad de la enseñanza. 

12. METODO DE CASOS

El presente comentario que se muestra a continuación, es relacionado a la Lectura del tema sobre Método de Casos, tomada de la internet; así como de un vídeo, relacionado al tema: 

http://www.unibe.edu.do/acerca_unibe/innovacion/boletin_enero-abril.pdf

Video:

http://www.iesep.com/es/destacamos/noticias/metodo-del-caso-una-experiencia-completa-de-aprendizaje.html

Comentario:

El método del caso es una forma de enseñanza en donde los alumnos aprenden sobre la base de experiencias y situaciones de la vida real, que les permite construir su propio aprendizaje. Este método se basa en la participación activa y en procesos colaborativos y democráticos de discusión sobre la situación reflejada en el caso planteado a partir de datos que resultan esenciales para el proceso de análisis, los cuales ofrece una buena oportunidad para que los estudiantes pongan en práctica sus habilidades que posteriormente serán requeridas en la vida real, por ejemplo: la observación, escucha, diagnóstico, toma de decisiones y participación en procesos grupales orientados a la colaboración.

Asimismo, uno de los beneficios que ofrece este método para el aprendizaje de los alumnos es que les permite tener la vivencia de diversas situaciones problemáticas similares a las que se enfrentarán en el futuro en un contexto real de trabajo, ganando así, una gran experiencia y logrando una madurez intelectual y moral más elevada. 

13. INNOVACIÓN EDUCATIVA Y USO DE LAS TIC.

El presente comentario que se muestra a continuación, es relacionado a la Lectura Nº 13 de la Unidad Didáctica III, sobre la Innovación educativa y uso de las TIC, del autor Jesús Salinas Ibañez, tomada del indice de lectura del curso de Innovaciones en Docencia Universitaria - 2013; así como de un Ppt, relacionado al tema: 

http://gte.uib.es/pape/gte/sites/gte.uib.es.pape.gte/files/innovac_tic_salinas1.pdf

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COMENTARIO:

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) ofrecen una variedad de herramientas capaces de abrir nuevas posibilidades en la educación, por eso las instituciones abiertas a la innovación cuya meta es la mejora de la enseñanza y el aprendizaje mediante el uso de las nuevas tecnologías pueden ayudar a adaptar el proceso educativo a las necesidades individuales de los alumnos, así como ayudarles a adquirir las competencias digitales fundamentales que van a necesitar en nuestra economía del conocimiento.

Por tal motivo y con el fin de garantizar el acceso a las TIC, las políticas de educación deberán dirigirse a mejorar en la comprensión sobre cómo emplear eficazmente las nuevas tecnologías para apoyar el aprendizaje. Por esta razón, es muy importante la formación e innovación del profesorado en la utilización de las nuevas herramientas TIC, métodos de enseñanza, contenidos y procesos de evaluación, como una de las áreas prioritarias en el Marco Estratégico para la Educación.